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項目教學法在中職計算機課程中的應用

分類:電子論文 發表時間:2020-09-12 19:05

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中等職業教育的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識,具有熟練的某一類專業技能,必備的通用技能以及一定的其他專業技能,形成較強的應崗能力和一定的跨崗、跨職業能力,學生畢業后能滿足職業的需要或具有轉崗轉職業的能力。計算機課程的傳統教學方法是教師演示講授命令或菜單的作用、使用方法,學生學會使用,教學結果是學生不會運用計算機解決實際問題。為實現培養目標,必須改革傳統的教學方法,筆者在教學中采用項目教學,并取得了良好的教學效果。

1、項目教學法概述

項目教學法(Project-based Learning)是一種教和學互動的模式,它集中關注于該學科的中心概念和原則,旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中,讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構,以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。

2、項目教學模式的理論支撐

杜威在上世紀初提出了建構主義學習理論,他認為,學習過程中真正的理解是與事物怎樣動作以及事情怎樣做有關的,理解在本質上是與動作相聯系的,即實現“做中學”的教育。

建構主義認為,世界是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦于的意義卻是每個人自己決定的。學習者并不是把知識從外界機械地植入到記憶中,而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來建構新知識的過程。同時,建構主義認為,學習的目標具有定向性,因為只有學習者清晰地意識到自己的學習目標,并形成與獲得所希望的成果相應的預期時,學習才可能是成功的。在建構主義學習中,學習目標的功能如同燈塔一樣起著整體的導向作用,在動態的學習過程中應鼓勵學習者確立自己的目標,通過不同的途徑達到目標,并評定自己在達到目標過程中獲得的進步。3、 項目教學與傳統教學的區別 傳統教學法的目的在于傳授知識和技能。項目教學法教學的目的在于運用已有的技能和知識;傳統的教學法以老師教為主,學生被動學習。項目教學法以學生在老師的指導下主動學習;傳統的教學要求學生聽從老師的指揮。項目教學法則認為學生可以根據自己的興趣做出選擇;傳統教學認為外在的動力十分重要。項目教學法認為學生的內外動力充分得以調動;傳統的教學法老師挖掘學生的不足點以補充授課內容。項目教學法老師利用學生的優點開展活動。項目教學與傳統教學并不是對立的,它們的關系應該是有機結合,相互補充。

4、項目教學實踐

當今中職校的學生,普遍認同有三個不足之處:一、文化基礎差,進

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